教学案例
翔翔（化名）,男孩，3岁1个月，无语言，无配合意识，模仿意识与气流量非常的薄弱，理解能力较好，对外界得防御意识较强。
对于翔翔的训练，初期以建立配合意识和提高气流量为主，虽说翔翔的自控能力稍微差了一点，让他安静的坐在椅子上学习发音是非常困难的。
所以初期对于翔翔的训练都是在动态中进行的，并多以诱导为主。在他与我之间建立了相互信赖的关系之后，我们慢慢的要求他在静态中学习，从一开始的独自静坐3分钟、5分钟、10分钟、20分钟、40分钟，到现在能坐在椅子上上一节课了啦！
整个过程足足用了50天的时间，他能安静的配合做训练后，为提高他的气流量还需要让翔翔动起来，所以就采用动静结合的方法进行训练。
同一项内容，因对待不同的孩子所以采用不同的方法，在这个过程中受益的不仅仅是孩子，还有我们。
圆圆（化名），男孩，3岁5个月，训之前是无语言的孩子，理解能力差，对于环境的变化非常的敏感；在极绪的两种极端（极度高兴或伤心时）易出现自我刺激行为，如：双手手指依次打开或握紧，双手手指对点，挤眼和没玩没了的来回蹦跳等，没有丝毫的模仿意识、配合意识差。
对于圆圆的训练，起初先以建立模仿意识、配合意识为重点，教学过程中以让孩子保持稳定的情绪为重心，在帮助阳阳建立某些意识的同时，渐渐的减少他自我刺激行为的出现。
与以上同内同步进行的还有呼之应答，张嘴–哎和闭唇–m，在学习这两项内容时开始都是在协助下才能完成，慢慢的减少辅助，最后使他独立的主动的完成，包括后期学的振唇–b,咧嘴–i,撅嘴–u,咬下唇–f，咬舌尖–d。咬舌尖–n，舌根后缩–g，咬牙呲气–j等也都是在静态中学习的。
虽说是在静态中学习的，但在这个学习过程中一直在不停的变换着周围的环境，如：变换不同的教室上课，到户外上课等，最初阳阳每换一个环境，都会哭上40分钟左右，并且出现没有方向感，找不到身体的重心，导致其走路时东歪西倒，不能教容易的走到目的地（哪怕路离目的地只有1米得距离）。
已经掌握的很好的内容如果环境发生变化后，也会随之发生变化（如：换个环境就会给别人感觉他又不会了）这是因为新的环境会给他带来不安全的同时他的视力，与其他感之觉（如：方向感）也受到了一定的影响，这时再要求他像平时那样去完成一项内容实属太难。
而现在圆圆对新环境的反应并不像一开始那么敏感了，在新环境中不仅不哭了，方向感也没有原来那么差了，学会的内容，环境再怎么变基本上都能完成。
